Se entiende la comunicación como la acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar la acción. Se ha puesto mucha importancia a la relación: educación – comunicación. Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación. Un elemento fundamental que se tiene que considerar es el clima emocional y afectivo que existe en el salón de clase es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y que muy poco se ha considerado este aspecto. "La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor". Alsina (1994).
La tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en los que niños, jóvenes y adultos están inmersos, a fin de evitar que sean alienados y desubicados de la realidad.
Herbert Marshall McLuham(1972), afirma que “toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre…”y “que toda tecnología inventada y “exteriorizada” por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el periodo de su primera interiorización”; sobre este punto los docentes tenemos que reflexionar sobre el proceso de comunicación y articularlo con las múltiples formas de expresión.
Será necesario analizar los diferentes elementos que intervienen en el proceso de comunicación como: fuente, mensaje, medio o canal, destino y retroalimentación.
Actualmente se da mucho énfasis a la comunicación como generación de significado. Cada vez más se esta dando mayor importancia en los procesos de comunicación a los comportamientos no verbales pues juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio. Estos aspectos son fundamentales para entender la conducta no verbal en la comunicación. De igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.
Con respecto a la mediación pedagógica Jesús Martín Barbero, Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo afirman que: “si todo lo que el hombre hace está mediado, sino hay ser humano posible sin mediaciones, reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación”. Según estos investigadores, lo pedagógico en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro, por el aprendiz a lo largo de la historia, pero en especial en nuestro tiempo y proponen el siguiente concepto de mediación pedagógica:
"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Por lo tanto, es preciso que los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, revisen y analicen desde la perspectiva de la mediación pedagógica cada uno de los medios y materiales que utilizan para la educación, desde su voz y gestos, pasando por el libro, el hipertexto, los distintos tipos de texto, fotocopias, videos, materiales electrónicos, para que verdaderamente puedan acompañar y promover el aprendizaje de sus estudiantes y contribuir a su formación integral mediando una educación de calidad. Se tienen que identificar las múltiples mediaciones que se establecen en los procesos de enseñanza y aprendizaje para brindar una educación integral al educando.
Se tienen que revisar todos los medios que se utilizan en la educación, desde los más simples a los más sofisticados, deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la mediación pedagógica. El impacto de las nuevas Tecnologías lleva a un replanteamiento de la mediación, su función es mediarlas relaciones entre el docente, el saber(objeto de estudio) y el estudiante. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal de transmisión y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Bajo estas innovaciones lleva a replantear la función social de las instituciones educativas y definir el nuevo perfil del educador en donde se pueda entender que los docentes son esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible trabajarlo en el aula.
La incorporación de las TIC a la enseñanza no asegura que los procesos de aprendizaje se modifiquen en automático requiere de un proceso de transformación sobre la concepción de aprendizaje y educación. Además se requiere del ingenio, creatividad y entusiasmo que muestre el docente para prepara sus clases. Se tiene que cuidar que las nuevas tecnologías no se conviertan en instrumentos alienantes. El docente se tiene que comprometer a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, se cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Considero que realmente nos enfrentamos a un reto y espero que en esta primera fase le encontremos un sentido y no lleguemos a perdernos o que no nos pase lo que plantea Herbert Marshall McLuham(1972), donde afirma “que toda tecnología inventada y “exteriorizada” por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el periodo de su primera interiorización”.
lunes, 16 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
De acuerdo a la lectura realizada responder a la interrogante ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?. No es algo trivial pues engloba una serie de elementos que tenemos que considerar para poder entender que es el aprendizaje. Nos somete a un análisis y reflexión, rompe con muchos de los constructos que tenemos sobre el aprendizaje.
En lo personal me llevo a reflexionar que hablar de aprendizaje no es algo sencillo y que tiene que ver con un modelo educativo y un fin determinado, en este sentido para comprender el sentido del aprendizaje se tiene que analizar en función del concepto de competencia, la noción de competencia nos remite a la empresa y al trabajo y al sistema educativo, así encontramos dos tendencias, la académica y la operacional, ambas reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo), tal parece que se ha trabajado por lineas diferentes y cada una le ha asignado a la competencia un sentido específico. El mercado laboral se ha enfocado ha desarrollar en el individuo las capacidades y habilidades operativas que las empresas requieren para competir y promover un individualismo bajo el falso supuesto de que solo siendo en buen competidor se puede ser competente. La tendencia académica busca dejar de lado la competitividad para incorporar una dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar un cierto espíritu comunitario en el ámbito del trabajo e incentivar la reflexión. No se puede ver como algo diferente la capacitación y la educación pues la capacitación se encuentra dentro de la educación y en todo acto educativo se genera un proceso de aprendizaje.
De manera general se puede definir el aprendizaje como la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior. Este es un concepto común aceptado por muchos docentes pero el aprendizaje es mucho más que eso, se deja de lado la dinámica propia del ser humano en tanto proceso de autoconstrucción de sí mismo. El aprendizaje se ha concebido como simple almacenamiento de conocimientos que se guardan en la memoria para utilizarlos cuando el sujeto los necesite. Se ha privilegiado la reproducción de contenidos y se ha dejado de lado aspectos mucho más importantes referentes a la modificación estructural y personal del estudiante ocurrido como consecuencia de la relación educativa, poco importa analizar y reflexionar sobre los cambios estructurales y personales que han experimentado en tanto seres humanos. Si el aprendizaje trasnforma a los sujetos entonces porque se le atribuye más importancia a los contenidos y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto. Comparto esta idea y me he manifestado en contra de centrar el aprendizaje solo en cuestiones administrativas y en la entrega de secuencias didácticas que en ocasiones ni siquiera se sabe si se estan llenando adecuadamente los formatos.
Por otro lado, se cuestionan diversos conceptos que plantean las concepciones del aprendizaje. En el desarrollo de las competencias se habla de un aprendizaje significativo pero si analizamos este concepto nos percatamos que no podemos hablar de aprendizajes no-significativos, el aprendizaje esta condicionado a las experiencias de los sujetos y lo que para mi resulta significativo para otro no tiene la mayor relevancia. La psicología social retoma como elemento de estudio las significaciones de los sujetos como principal elemento de producción del conocimiento y en el ámbito de la educación también debería de constituir un elemento fundamental que nos oriente en los procesos de aprendizaje.
Existen diversos conceptos como: el aprendizaje situado, aprendizaje por descubrimiento, el ECRO, el aprendizaje centrado en la persona o la zona de desarrollo próximo por mencionar solo algunos, esto nos permite ver que hablar de la noción de aprendizaje es realmente un concepto bastante complejo que incorpora diversas situaciones y que no puede trabajarse de manera trivial y que poco a poco nos acercaremos y adecuaremos las acciones para que nuestros alumnos accedan al aprendizaje.
En lo personal me llevo a reflexionar que hablar de aprendizaje no es algo sencillo y que tiene que ver con un modelo educativo y un fin determinado, en este sentido para comprender el sentido del aprendizaje se tiene que analizar en función del concepto de competencia, la noción de competencia nos remite a la empresa y al trabajo y al sistema educativo, así encontramos dos tendencias, la académica y la operacional, ambas reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo), tal parece que se ha trabajado por lineas diferentes y cada una le ha asignado a la competencia un sentido específico. El mercado laboral se ha enfocado ha desarrollar en el individuo las capacidades y habilidades operativas que las empresas requieren para competir y promover un individualismo bajo el falso supuesto de que solo siendo en buen competidor se puede ser competente. La tendencia académica busca dejar de lado la competitividad para incorporar una dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar un cierto espíritu comunitario en el ámbito del trabajo e incentivar la reflexión. No se puede ver como algo diferente la capacitación y la educación pues la capacitación se encuentra dentro de la educación y en todo acto educativo se genera un proceso de aprendizaje.
De manera general se puede definir el aprendizaje como la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior. Este es un concepto común aceptado por muchos docentes pero el aprendizaje es mucho más que eso, se deja de lado la dinámica propia del ser humano en tanto proceso de autoconstrucción de sí mismo. El aprendizaje se ha concebido como simple almacenamiento de conocimientos que se guardan en la memoria para utilizarlos cuando el sujeto los necesite. Se ha privilegiado la reproducción de contenidos y se ha dejado de lado aspectos mucho más importantes referentes a la modificación estructural y personal del estudiante ocurrido como consecuencia de la relación educativa, poco importa analizar y reflexionar sobre los cambios estructurales y personales que han experimentado en tanto seres humanos. Si el aprendizaje trasnforma a los sujetos entonces porque se le atribuye más importancia a los contenidos y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto. Comparto esta idea y me he manifestado en contra de centrar el aprendizaje solo en cuestiones administrativas y en la entrega de secuencias didácticas que en ocasiones ni siquiera se sabe si se estan llenando adecuadamente los formatos.
Por otro lado, se cuestionan diversos conceptos que plantean las concepciones del aprendizaje. En el desarrollo de las competencias se habla de un aprendizaje significativo pero si analizamos este concepto nos percatamos que no podemos hablar de aprendizajes no-significativos, el aprendizaje esta condicionado a las experiencias de los sujetos y lo que para mi resulta significativo para otro no tiene la mayor relevancia. La psicología social retoma como elemento de estudio las significaciones de los sujetos como principal elemento de producción del conocimiento y en el ámbito de la educación también debería de constituir un elemento fundamental que nos oriente en los procesos de aprendizaje.
Existen diversos conceptos como: el aprendizaje situado, aprendizaje por descubrimiento, el ECRO, el aprendizaje centrado en la persona o la zona de desarrollo próximo por mencionar solo algunos, esto nos permite ver que hablar de la noción de aprendizaje es realmente un concepto bastante complejo que incorpora diversas situaciones y que no puede trabajarse de manera trivial y que poco a poco nos acercaremos y adecuaremos las acciones para que nuestros alumnos accedan al aprendizaje.
Concepciones de aprendizaje
Al analizar las diferentes concepciones sobre los procesos de aprendizaje encontramos que las que resultan más congruentes con el enfoque por competencias son: El Aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye gran importancia a la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, aprendizaje por penetración comprensiva, práctica de inducción y circulo en espiral; el Aprendizaje significativo expuesto por Ausubel, J.Novak señala que el aprendizaje debe de ser significativo, no memorístico, establecer una relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, utilización de organizadores previos que facilitan la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar; Constructivismo formulado por J. Piaget, quien desarrolla una epistemología genética sobre el aprendizaje considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales, además para explicar el desarrollo de la inteligencia distingue tres tipos de actividades mediante las cuales los seres humanos se desarrollan cognitivamente en relación con el medio: la asimilación, la acomodación y la adaptación; y el socio-constructivismo enunciado por Vigotski que atribuye gran importancia a la interacción social, aprender significa “aprender con otros” recoger también sus puntos de vista, incidencia en la zona de desarrollo próximo, aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
Consideró que se retoman estas concepciones de aprendizaje porque el concepto de competencia se encuentra asociado con las situaciones de aprendizaje, aprendizajes significativos y situados en la realidad. Si analizamos las definiciones de competencia todas retoman diversos elementos de las teorías anteriormente señaladas. Se define a la competencia como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Para llevar a cabo lo expuesto por la definición de competencias se parte de diversas concepciones de aprendizaje, así que; no se suscribe a un solo enfoque.
Consideró que se retoman estas concepciones de aprendizaje porque el concepto de competencia se encuentra asociado con las situaciones de aprendizaje, aprendizajes significativos y situados en la realidad. Si analizamos las definiciones de competencia todas retoman diversos elementos de las teorías anteriormente señaladas. Se define a la competencia como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Para llevar a cabo lo expuesto por la definición de competencias se parte de diversas concepciones de aprendizaje, así que; no se suscribe a un solo enfoque.
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